周惠文，女，中學(xué)高級教師，1989年入職�，F(xiàn)為自動化工程系教師。

　　周惠文老師長期從事一線的教學(xué)，擔(dān)任了電工電子專業(yè)多門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生實際，合理確定層次教學(xué)，貼近生活實際，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)中能主動改變教材原有知識結(jié)構(gòu)，合理整合內(nèi)容，加強實踐性教學(xué)，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化、項目化的課程開發(fā)和實施進行研究，進一步完善電子電工專業(yè)項目課題開發(fā)，從而優(yōu)化專業(yè)課的教學(xué)。
　　教學(xué)過程中，積極探索行動導(dǎo)向的教學(xué)研究，以項目為載體探索理論與實踐一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，做課改的踐行者，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生能力等方面做一些可行的積極的探索，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到教書育人。為提高自己的專業(yè)水平，積極四新培訓(xùn)和專業(yè)的業(yè)余培訓(xùn)，2006年赴德參加中國教育部和德國繼續(xù)教育和發(fā)展協(xié)會舉辦的中德職教師資進修項目電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)以模塊為基礎(chǔ)的行為教育方式、以項目教育為基礎(chǔ)的職教組織形式和教學(xué)方法等內(nèi)容，擴大自己的專業(yè)面，將所學(xué)知識直接服務(wù)于教學(xué)。
　　積極參與教學(xué)改革和教學(xué)模式的研究，主編項目教學(xué)形式的教材《可編程控制器原理與應(yīng)用》，2007.9電子工業(yè)出版社出版。參與國家級課題《寬基礎(chǔ)、活模塊課程模式的實驗研究》，子課題《機電專業(yè)集群式模塊課程設(shè)置研究》已于2001結(jié)題，并獲市教育科研成果一等獎。作為主要成員參與常州市“十一五”規(guī)劃重點課題《機電專業(yè)校本課程開發(fā)的研究》，完成市場調(diào)研，校本課程開發(fā)、課程實施與評價的研究。獨立撰寫的二篇論文發(fā)表在《職業(yè)技術(shù)教育》，二篇論文分別獲全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選二等獎和三等獎，二篇獲省級二等獎和三等獎，2002年被評為市中青年骨干教師，受過市級的嘉獎和記三等功，并獲得�！皩W(xué)科帶頭人”榮譽稱號。
　　德育工作中，周老師能夠一絲不茍地作好班級管理的各項工作，能做好學(xué)生的思想工作，特別是后進學(xué)生的思想問題，關(guān)愛學(xué)生，能經(jīng)常與家長聯(lián)系，針對班級實際情況進行量化管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和常規(guī)情況都比較好，所帶的班級多次被評為校文明班集體，先進班集體，校常規(guī)文明班集體，而周老師本人也多次被評為校優(yōu)秀班主任，校先進班主任。
　　1998年擔(dān)任了入學(xué)成績較差的9835班的班主任工作，班級40人，只有兩位女生，學(xué)生十分調(diào)皮，工作難題多。為了了解學(xué)生的情況，周老師常常與學(xué)生促膝談心，利用課余時間走訪學(xué)生家庭，耐心做好各項工作，在工作中不厭其煩地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，更新德育工作觀念，加強與學(xué)生的交往，深入了解學(xué)生，漸漸班級走上正軌，常規(guī)上不斷進步，在第一學(xué)期就被評上了特色先進班集體。同時利用男生好動的性格，周老師還經(jīng)常組織開展適合他們的活動，不斷增強了班級的凝聚力。
　　2001年9月周老師又接了一個從蘇北濱海和沭陽分校過來的2034班級，入校時學(xué)生已經(jīng)在分校學(xué)習(xí)生活了一年，班級情況很不穩(wěn)定，而且學(xué)生又是遠離家鄉(xiāng)的住校生，針對這個情況，在班級管理過程中，想盡辦法盡快讓學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境。
　　2034班學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況都不太好，又遠離家鄉(xiāng)、親人，更需要班主任關(guān)心和愛護。在這方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使受到捐助的陳雪同學(xué)倍受感動，她在教育日記中寫到：“王校長把自己的獎金捐助給了我，我還有什么理由不好好學(xué)習(xí)。學(xué)校是我們溫暖的大家庭�！边@些學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，性格比較樸實內(nèi)向，第一次出遠門，來到陌生的常州求學(xué)，在生活與學(xué)習(xí)中都會遇到困難，有了困難后不好意思直接跟老師講，這時，細心的周老師會適時地給每個同學(xué)以關(guān)愛。有一次，周老師發(fā)現(xiàn)班中有個學(xué)生上課老打瞌睡，成績不太理想，期中考試前后幾次提出要退學(xué)，而且非常自卑，經(jīng)常在周記中寫到：“我是一個差生”。經(jīng)過了解原來他由于心理負擔(dān)過重，得了嚴重的失眠癥，他非常希望能得到老師的幫助，但又覺得自己是差生不敢找去老師。周老師知道情況后經(jīng)常與他交流、談心，經(jīng)過一段時間的思想工作，他的心理負擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步，并擔(dān)任了微機課代表，而且工作相當(dāng)認真負責(zé)。
　　人都是有感情的，當(dāng)學(xué)生通過觀察、體驗，從內(nèi)心深處感到老師是真心關(guān)愛他們時，他們是不會無動于衷的。一方面，他們會把自己的愛回報給老師，從感情上縮短和老師的距離。另一方面，學(xué)生越感受到老師的愛心，就越加信任老師，老師的教育就越容易被學(xué)生接受。作為一個住校生的班主任，周老師特別注重節(jié)假日期間對學(xué)生的關(guān)心，有時會和他們共渡節(jié)日，讓他們感覺家的溫暖。上學(xué)期國慶節(jié)七天長假，班中有十多位同學(xué)沒有回家，而且國慶節(jié)和中秋節(jié)是同一天，“每逢佳節(jié)倍思親”，周老師為此特地買了水果、月餅，在家中燒了一些菜帶到學(xué)校去看望他們，與他們共度中秋夜，讓在場的學(xué)生感動不已。他們說：“周老師，在中秋之夜，我們雖然不能與家人團聚，但能和您一起共度佳節(jié)，我們感到這個中秋節(jié)是由生以來最完美的。”周老師頓時感到和同學(xué)們的心貼近了，因為言語之間他們已經(jīng)把你當(dāng)作了親人。
學(xué)生確實每時每刻都在觀察老師，他們也是有心人。一位細心的女生在周記中寫到：“同學(xué)們都說你會過日子，平時很節(jié)儉，但該花的時候花，該緊的時候緊。天氣冷了，你自己掏腰包為大家一人買了一副手套，大家從心底里感謝你，帶上手套，同學(xué)們不僅手不冷了，心里也熱乎乎的。”
　　班級里有學(xué)生生病住院有時間盡量到醫(yī)院看望。2334班有一位平時比較調(diào)皮的男生，在班級經(jīng)常惹事，與其他班的同學(xué)因為一點瑣事打架。在一次課外活動中，打籃球引起氣胸住院，為了不影響正常的教學(xué)工作，利用周六時間到醫(yī)院探望，這名學(xué)生蠻感動的，在后來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)有很大的進步，畢業(yè)之后參了軍，在部隊表現(xiàn)不錯，還特地寫信并寄來了在部隊的照片。
　　20多年的教齡不算長，可是，周老師在教育這塊園地里是用心、用愛、用真心、真情踏實、扎實、堅實地走好了每一步，這每一步都折射出一位教育工作者的美麗心靈。