歷史不是歷史課本附錄的大事年表，它是由無數(shù)鮮活生命組成的生動的畫面流，從遠古到今天。所以，人們高度評價了司馬遷以人寫史的創(chuàng)舉；所以，史詩般的文學作品總被人們永遠記住，比如陳忠實的《白鹿原》。前些日子，炒了半天的電影《白鹿原》終于公映了。我迫不及待地去走進電影院：和大多數(shù)觀者一樣，除了原生態(tài)的秦腔與蒼茫的麥田給我留下了一點印象外，其他幾乎寥寥。作為補償，我只能把原著再翻看了一遍，空落落的心才算有點踏實。
　　于是，我堅決地對自己說，讀書永遠是最有意義的。
　　大學里的讀書經(jīng)歷總在記憶一隅，無法抹去。記得那時，我和胡、楊是“鐵三角”，每天晚上回到宿舍，我們仨總要分享一天閱讀的收獲和快樂。如果這個必修偶爾因為什么而耽擱了，那么那天就是殘缺的。那時，揚州古籍書店是我們的樂土：只因為那兒經(jīng)常賣特價書；在書店淘到心儀的書成了那時最欣喜的事。
　　大學畢業(yè)，幾大紙箱的書成了我大學生活的鑒證。
　　工作后，很慶幸能遇到幾個書友，畢是其中一個。她外表柔弱但想法獨到深刻，時有省人之語。2002年，我們在美麗的隨園讀教育碩士；那時，讀書、聽講座、交流成了生活的主要呈現(xiàn)方式。在和畢的交流中，我或初讀或重讀了不少好書，梭羅的《瓦爾登湖》、陀思妥耶夫斯基的《卡拉馬佐夫兄弟》、索爾仁尼琴的《古拉格群島》，還有徐友漁、朱學勤、余杰等等都是那時主要涉獵對象。04年畢業(yè)后我們時有交往，自然，書是主要話題；前不久，她還建議我再讀讀奧威爾的《一九八四》。
　　曹是同事，也是校內(nèi)最喜歡讀書的教師之一。曹是教政治出身，但喜歡歷史；因常常幫他在網(wǎng)上購書，于是便有了共同的話題。民國歷史、唐德剛的書是曹的酷愛，也慢慢走進我的閱讀視野。中午用餐常常碰到曹，而彼時交流閱讀心得是必須的。他還推薦市內(nèi)有特色的小書店，于我很有收獲。
　　因為有書，生活便很充盈。在今天的物質(zhì)世界里，人能夠追求又如何去追求，這是個值得思考的問題。我也試圖用自己的行為去影響我的學生：我時常給他們介紹必讀書；我組織班級“青春詩會”，當然，獎品肯定是散發(fā)著墨香的書。語文課不是肢解文本，而是主動和它們進行對話，只有主動閱讀，文本才有價值，而個體生命也才有價值。
　　不僅如此，讀書也是良好家教的源泉。家教不需要說教——說教永遠枯燥乏味，用閱讀的習慣和氛圍去影響孩子，去引導孩子，這極有意義，也極有效果。雙休日，我們一家三口都窩在沙發(fā)里，各看各的書，這是多么美妙的感覺。時常，女兒學校安排親子共讀活動，我們都積極回應。女兒的閱讀視野窄，曾一度迷戀動物小說，我們就推薦諸如《福爾摩斯探案集》等；我們和孩子一起讀，一起交流故事情節(jié)和人物形象。這種嘗試和經(jīng)歷，給女兒的成長提供了更多的樂趣和收獲。
　　“斜躺在陽臺上，撫摸著西下的陽光：有茶，有書，有親人，有網(wǎng)絡，我還有什么欲求�！�4月2日，我在微博里這樣留言，引來很多羨慕聲：其實，這對每個人來說是唾手可得的生活。
　　教師的境界是什么：愛讀書，愛教書。
　　我喜歡這六個字，這應該成了我的生活。

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