新學(xué)期以來，在與體育教師交流研討時(shí)，我聽見有的老師講到一種現(xiàn)象，即學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，也喜歡體育老師，但就是不喜歡上體育課。這種情況引起了我的深思：為什么？是我們的體育老師不認(rèn)真、不努力么？顯然不是。是體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排不合理么？顯然也不是。
  就我所了解，劉國(guó)鈞高職校的體育教學(xué)和體育活動(dòng)，在常州地區(qū)職業(yè)學(xué)校中，是做得較好的。那是什么原因呢？不由想到，現(xiàn)在我們地區(qū)教育部門積極倡導(dǎo)的“生命教育”課題。本人認(rèn)為，體育課堂教學(xué)在面臨這樣一些困境時(shí)，確實(shí)有些問題亟需我們?nèi)ニ伎己吞骄俊?BR>  現(xiàn)就本人的認(rèn)知，將自己的思考羅列如下，希望能引發(fā)體育教學(xué)工作者和熱心人的思考和熱議。
  體育課堂應(yīng)是生命之場(chǎng)
  學(xué)生是充滿活力的生命體，具有鮮活的生命力，有著迸發(fā)生命火花的欲望；
  教師是主動(dòng)影響的生命體，具有煥發(fā)的生命力，有著體現(xiàn)生命價(jià)值的欲望；
  師生關(guān)系是聯(lián)合生命體，具有相互影響的共生力，生命力的強(qiáng)弱取決于師生雙方的生命活力，以及得以相互影響的通道。
  體育課堂的內(nèi)容與方式是生命的營(yíng)養(yǎng)，是土壤
  體育課堂不像其他學(xué)科課堂，應(yīng)從有效教學(xué)的藩籬中掙脫出來，大步邁入生態(tài)教學(xué)的領(lǐng)域里。
  有效教學(xué)不是關(guān)注了一、兩項(xiàng)體育技能的習(xí)得，而忽視了“人是生命體”這一基本命題。而這個(gè)命題恰恰是體育教學(xué)的基本前提和基礎(chǔ)。
  體育課堂需要關(guān)注課堂生態(tài)
  當(dāng)體育教學(xué)關(guān)注到課堂的生命問題，關(guān)注到體育課堂內(nèi)的生命要素時(shí)，則必然要引出“生態(tài)”的概念，要以此概念的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為時(shí)，就必須具備生態(tài)教學(xué)的理念或指導(dǎo)思想。
  體育課堂需要形成促進(jìn)生命活動(dòng)的機(jī)制
  當(dāng)把體育課堂視為生態(tài)課堂時(shí)，“生成”就自然而然地?cái)[在面前，以課堂生成為切入點(diǎn)，就可以形成“生機(jī)”——即促進(jìn)生命活動(dòng)的機(jī)制。生機(jī)，是促進(jìn)生命生長(zhǎng)、提高生命活力的機(jī)制。
  體育課堂不能忽視體育參與者的心理
  活動(dòng)是生命存在的重要形式，但體育課堂的活動(dòng)有兩類性質(zhì)，一類是肌體活動(dòng)，另一類是思維活動(dòng)。在這兩類活動(dòng)中，更重要的是思維活動(dòng)（包含情感活動(dòng)，如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、吃苦精神和拼搏精神等）。這對(duì)于未來的職業(yè)生涯生命活動(dòng)至關(guān)重要。
  以上僅僅是本人的思考，希望能有更多的老師和體育熱心人共同參與這樣的探討與交流。