今年上半年，劉國鈞高職校的校園里建了一個三畝地的“開心農(nóng)場”。植樹節(jié)那天，還舉行了“春耕春播儀式”，許多學(xué)生自稱是校園“小農(nóng)民”，“開心農(nóng)場有點(diǎn)甜（田）”；邀請校“物業(yè)”保安擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生們挽起衣袖，揮動鋤頭，松土平地，播種澆水，忙得不亦樂乎。
  中國的根本問題是農(nóng)民問題，但現(xiàn)在許多人并不了解農(nóng)民，即使在農(nóng)村出生的學(xué)生也大多從學(xué)校到學(xué)校，早就脫離“土地”了；每年中央一號文件都是有關(guān)“三農(nóng)”問題，但業(yè)內(nèi)人士說，一號文件何時不涉“三農(nóng)”了，就說明真正重視農(nóng)民了，問題的關(guān)鍵是懂得“三農(nóng)”的人少得可憐，學(xué)校中只要有學(xué)生想當(dāng)農(nóng)民，肯定被人疑為“腦袋進(jìn)水”，或譏諷為“缺乏遠(yuǎn)大理想”；現(xiàn)在全國上下推動以勤儉節(jié)約為目的的“光盤行動”，從實(shí)際情況看，成效不大，估計也不會持久，原因是許多人特別是青少年學(xué)生沒有“粒粒皆辛苦”的真實(shí)體驗(yàn)……“四體不勤，五谷不分”是現(xiàn)在許多青少年學(xué)生的真實(shí)寫照。能不能讓學(xué)生從小接觸一下農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的實(shí)際呢？在校園里建個農(nóng)場，實(shí)在是個好辦法。
  “開心農(nóng)場”開播時，一些來自農(nóng)村的學(xué)生回家后主動向父母請教，如何種植莊稼，并從家里帶來了種子、菜苗；城里的孩子利用周末時間，專門趕到花鳥市場采購種子；開耕播種的第一天，學(xué)生們帶來的種子就有10多個品種，韭菜、莧菜、辣椒、生菜、香蔥、蕃茄等等，還有各式各樣的農(nóng)具、農(nóng)藥、化肥等，許多同學(xué)為了照料好“自留地”，專門利用課余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，寫農(nóng)田“觀察日記”，甚至有學(xué)生干部提出動議，在學(xué)生會設(shè)立“農(nóng)業(yè)部”，專門負(fù)責(zé)規(guī)劃建設(shè)農(nóng)場，未來的農(nóng)場除了有蔬菜種植外，還有花木果園、稻麥實(shí)驗(yàn)區(qū)等等。
  新的歷史條件下，“艱苦”的程度降低了，但“奮斗”的目標(biāo)提高了。在學(xué)校教育中，就要培養(yǎng)青少年學(xué)生“吃苦耐勞”的精神�，F(xiàn)在條件好了，但有些青少年學(xué)生受社會世俗的影響，一味追求享樂，必然會迷失精神本真，意志頹廢消沉。為此，有時需要“刻意地”幫助青少年學(xué)生尋找和體驗(yàn)“艱苦”，體驗(yàn)和平環(huán)境下的“磨難”。在“開心農(nóng)場”勞作，是艱苦勞動，農(nóng)活的“十八般武藝”并不簡單。翻地、除草、澆水是“常規(guī)動作”；學(xué)生“農(nóng)民”開始撒種時，由于缺少經(jīng)驗(yàn)撒得過于密集，菜苗“擠得”長不起來，在“農(nóng)民師傅”指導(dǎo)下，及時“疏苗”并拔除多余菜苗；發(fā)現(xiàn)菜葉子出了“小蟲眼”，及時采購殺蟲劑，安全使用農(nóng)藥。
  “三分種七分管”。農(nóng)活既有合理科學(xué)的分工協(xié)作，更有生命教育的自然感悟。有位老師說得好：同學(xué)們播下去的不僅僅是種子和小苗，而是一個個活生生的生命。種下去了，這只是生命的第一步，它能夠順利地發(fā)芽嗎？能夠茁壯地成長嗎？最后能夠豐產(chǎn)豐收嗎？其中，土壤、水分、陽光和雨露一樣都不能少，除草、治蟲、施肥和植保一個都不能缺。這里面，學(xué)生的“種”和“管”，都維系著“小生命”的健康和成長。他們精心管理的是小苗，竭力呵護(hù)的是生命，體驗(yàn)的是為生命“保駕護(hù)航”的生態(tài)教育過程。隨著種子發(fā)芽到茁壯成長，學(xué)生們同樣在實(shí)踐中健康成長，這不正是我們教育工作者所期待的嗎？
  （注：本文曾發(fā)表于《常州日報》“校長冷思考”專欄）