心理熱線，午夜響起
  一個寒冷的冬夜，“心理小靈通”急促地響起，心理咨詢師也從睡夢中驚醒。一位一年級學生來電稱因?qū)W習問題和家人發(fā)生矛盾，情緒沖動之下跑出了家門，冷清的街道、靜寂的深夜以及凜冽的寒風，更增添了內(nèi)心的傷心、痛苦、孤獨和無助。就在此時，該生撥通了心理熱線。經(jīng)心理咨詢師細心撫慰、耐心傾聽、精心分析和悉心指導，學生平復了情緒，并能換位思考，嘗試理解父母表達愛的方式，能感受到父母的愛和擔憂，也認識到了自己思想的不成熟和行為的不理智，并主動聯(lián)系父母，安全回家。
  自2009年4月開通24小時心理熱線以來，劉國鈞高職校心理咨詢師先后接聽了420多通電話。電話咨詢內(nèi)容包括環(huán)境適應、專業(yè)規(guī)劃、人際困擾、親子溝通等諸多方面。
  團輔活動，敲擊心靈
  成長進修班學生具有不專心、厭學、自卑、孤獨、急躁、不守規(guī)矩等特點，學校定期開展主題為“成長•責任”、“信任•合作”等主題的系列團體心理輔導。通過“蘿卜蹲”、“生命線”、“責任”、“信任背摔”等活動，引導學生在活動中體驗到成長樂趣和合作快樂�！袄蠋�，教師節(jié)快樂！謝謝您的精心照顧和細心呵護，我在成長進修班收獲了很多，謝謝您！”樸實的話語，真摯的感情流露，假日里的學生問候令老師震撼不已。在老師的積極關注和悉心指導下，一個個“問題學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛辛x”，甚至是“脫胎換骨”的優(yōu)秀學生。
  從心理層面解讀“問題學生”的心理，觸碰學生心靈，幫助學生打開心結，引導學生積極健康成長，已成為學校優(yōu)化學生心理素質(zhì)，提升積極品質(zhì)，發(fā)展學生潛能的重要途徑。
  愛心小屋，心靈港灣
  住校生不同于走讀生，具有生活自理、時間規(guī)劃、自我管理等方面問題。為了切實打造“無心公寓”（生活舒心、活動開心、學習安心、學校盡心、家長放心），為使心理健康教育工作更貼近學生，學校在心理咨詢中心——青春天地心靈驛站（11A401～404）基礎上，在宿舍區(qū)19幢和23幢分別為男生和女生設立“愛心小屋”，呵護學生心理健康。愛心小屋內(nèi)設心理咨詢、宣泄、放松等場所，并有沙盤器材、宣泄墻、宣泄人、摔跤人、放松椅、哈哈鏡等多套專業(yè)心理器材，并基本安裝到位。
  至此，學�，F(xiàn)有心理咨詢設備3套、沙盤器材3套，宣泄器材3套以上，放松設備（包括放松椅和音樂按摩椅）2套，為學校心理健康教育工作的拓展提供了重要保障，也是學生心理成長的港灣。
  心理援助，轉(zhuǎn)來學生
  一天下午，伴隨著“砰-砰-砰”的敲門聲，一位老師帶著一位女生箭步而入。這位女生滿臉是淚、緊咬著牙、緊緊抱著抱枕，坐在背對窗戶且遠離心理咨詢師最遠的沙發(fā)的一端，顯得特別緊張焦慮。與老師單獨交流得知，該生是從普高轉(zhuǎn)進來的，當時分數(shù)離普高分數(shù)線有較大距離，最近1個月，有不吃早餐和晚餐的不良飲食習慣，近日多次出現(xiàn)胃病等癥狀，但多次去醫(yī)院檢卻查不出身體問題�！搬t(yī)生說這個學生沒有身體毛病，應該是心理上的問題，你看看她到底是什么病”。老師的話頓時把心理咨詢師“嚇”住了。經(jīng)心理咨詢、心理測試、與家人-班主任-同學溝通等多種途徑，心理咨詢師初步評估，該學生很可能真有“病”，并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院心理科。經(jīng)心理治療，該生現(xiàn)已康復，重回校園，健康地學習生活。
  在校園心理咨詢中，來訪者的問題多是成長中的煩惱，屬于心理困擾；真正有“病”的學生只占極小一部分，但對他們的關注和關心，更要提高警惕和悉心。