4月15日，河南濟(jì)源市教育局副局長原濤率隊(duì)來校考察職業(yè)教育中高職銜接以及校企合作等方面的做法和經(jīng)驗(yàn)。市局胡鵬副局長，熊青云副處長，我校劉維儉校長等熱情接待。
  濟(jì)源市是一個(gè)人口70萬的小城市，以黃河小浪底水利樞紐聞名。職業(yè)教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，初中畢業(yè)生進(jìn)入普高和職高比例為8 : 2。針對(duì)這一現(xiàn)狀，濟(jì)源市政府規(guī)劃大力發(fā)展職業(yè)教育，打造河南省的新加坡城。
  來訪團(tuán)除了濟(jì)源教育局領(lǐng)導(dǎo)，還涵括了濟(jì)源市本科、高職、中職、技工類等職業(yè)教育各個(gè)階段的學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人。原濤副局長表示，劉國鈞高職校作為職業(yè)教育領(lǐng)跑者，又處在江南改革開放前沿之地，有很多寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
  劉維儉校長簡要介紹了學(xué)校的基本辦學(xué)情況，作為一所政府全額撥款的公辦學(xué)校，其發(fā)展離不開政府的高度重視和強(qiáng)有力支持。僅從招生角度來看，常州市教育局就剛性規(guī)定普高招生比例，從生源上給予職業(yè)學(xué)校招生條件保證。
  劉校長談到，常州職業(yè)教育布局相對(duì)合理，基本實(shí)現(xiàn)校校之間，校企之間資源共享。然而政府對(duì)于校企的深度融合激勵(lì)機(jī)制和政策傾斜程度還不夠，企業(yè)和學(xué)校之間的合作還存在很大空間。
  除了政府扶持，職業(yè)學(xué)校自身要增強(qiáng)其內(nèi)在吸引力。職業(yè)教育不是低層次教育，而是類型教育。學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校并非是考不上高中的無奈之舉，而是選擇另一條成才的出路。與本科院校分段培養(yǎng)的“3+4”銜接試點(diǎn)項(xiàng)目就是我校為學(xué)生后續(xù)發(fā)展搭起的一座立交橋。
  針對(duì)對(duì)方感興趣的“3+4”中高職銜接七年一貫制培養(yǎng)中涉及的課程問題，教務(wù)處黃小璜處長具體介紹了我校開展此項(xiàng)目的保障條件。
  “3+4”項(xiàng)目執(zhí)行過程非常務(wù)實(shí)，首先嚴(yán)格把控入口關(guān)，中考成績550分以上，少一分都不收。其次成立專門的“3+4”教學(xué)協(xié)作委員會(huì)，使用針對(duì)七年一貫制培養(yǎng)的教材，定期抽查教學(xué)情況，定期召開會(huì)議通報(bào)教學(xué)情況，由教科院牽頭進(jìn)行考試命題。此外我校師資隊(duì)伍雄厚，試點(diǎn)專業(yè)教師本身就是領(lǐng)域內(nèi)的帶頭人，再加上學(xué)校有14年綜合高中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的文化課老師，為學(xué)生文化素質(zhì)質(zhì)量保駕護(hù)航。
  黃處長以機(jī)械專業(yè)為例，現(xiàn)在中職畢業(yè)的學(xué)生只會(huì)操作機(jī)器，本科畢業(yè)的學(xué)生只會(huì)畫圖紙，“3+4”培養(yǎng)出來的學(xué)生既有理論基礎(chǔ)，又熟悉工藝流程，既會(huì)畫圖紙，又有準(zhǔn)技師的動(dòng)手能力。這樣的高素質(zhì)高技能型人才是目前社會(huì)迫切需要的。
  最后，教育局胡鵬副局長對(duì)濟(jì)源的職業(yè)教育發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。
  首先高中階段教育職普比例要協(xié)調(diào)，職業(yè)學(xué)校也要招到優(yōu)質(zhì)生源。我市目前職普比52 ：48，已呈現(xiàn)職普倒掛，這樣的比例還要擴(kuò)大，爭取近幾年達(dá)到60 ：40。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后留在本地工作占絕大多數(shù)，是真正服務(wù)地方的主力軍。而地方政府想要培養(yǎng)更多生于斯、養(yǎng)于斯、服務(wù)于斯的人才，就必須發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位。
  實(shí)際上，職業(yè)教育與本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的，職教發(fā)展促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展拉動(dòng)職教發(fā)展，職教強(qiáng)則產(chǎn)業(yè)強(qiáng)。辦職業(yè)教育要密切結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進(jìn)行體制創(chuàng)新，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)技術(shù)和人才。
  他談到，職業(yè)學(xué)校很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要培養(yǎng)真正的“雙師型”老師。不是隨便考個(gè)證就能成為真正懂理論又懂技能的老師。只有親自在參加技能大賽的洗禮中成長起來的，能夠讓學(xué)生信服的老師，才能在教學(xué)中抓住學(xué)生的吸引力。
  來訪團(tuán)黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院孔院長談到他們學(xué)校中高職銜接有斷頭教育的問題。由于中高職課程體系斷層，中職階段學(xué)習(xí)過的東西到了高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)，老師按課程大綱上課就是炒冷飯，學(xué)生學(xué)習(xí)也失去興趣。對(duì)于我�！�3+4”項(xiàng)目提出的有針對(duì)性的一貫制課程體系，他表示非常認(rèn)同。
  3個(gè)小時(shí)的會(huì)談，來訪團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)依然意猶未盡，表示獲益良多，并希望以后還有機(jī)會(huì)共同商討職業(yè)教育遇到的問題和面臨的新挑戰(zhàn)。