校園信息化潮流來(lái)了。隨著我�！靶畔⒒�建設(shè)年”的不斷深入，6月5日，信息技術(shù)處組織骨干教師進(jìn)行本學(xué)期第5次“信息化課程資源建設(shè)培訓(xùn)”。通過(guò)本次培訓(xùn)，許多老師紛紛表示，此次培訓(xùn)不但在內(nèi)容上更具實(shí)效了，在形式上也傳遞了一種“基于數(shù)字化平臺(tái)”的教學(xué)模式。
  培訓(xùn)前，信息技術(shù)處蔣曙和黃秀娟2位老師錄制了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“初次使用資源平臺(tái)”、“申請(qǐng)開(kāi)課”、“課程網(wǎng)站設(shè)置”、“WCS課件制作的準(zhǔn)備工作、課程內(nèi)容建設(shè)、上報(bào)課件、練習(xí)與自測(cè)”、“課程資源建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)”、“作業(yè)管理”、“在線測(cè)試的應(yīng)用”、“在線試卷的編輯”、“錄屏軟件的使用”等13個(gè)教程視頻，將這些微視頻發(fā)布在數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的“資源中心”，讓參與培訓(xùn)的教師事先在網(wǎng)上預(yù)學(xué)習(xí)，帶著具體操作過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題和困難來(lái)，培訓(xùn)時(shí)則采用“一對(duì)一”形式幫助答疑解惑。形式的改變帶來(lái)效果的改變。
  培訓(xùn)的人數(shù)“少”了
  之前的培訓(xùn)，老師的出勤率必須很高，個(gè)別老師工作實(shí)在無(wú)法協(xié)調(diào)，事后也要單獨(dú)輔導(dǎo)，完成一次培訓(xùn)要兼顧到所有人總是很不容易，現(xiàn)在組織一次培訓(xùn)，不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，有問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，沒(méi)有問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的人數(shù)“少”了，卻有更“多”的人可以參與到培訓(xùn)中。
  培訓(xùn)的時(shí)間“少”了
  還記得上次的培訓(xùn)，2節(jié)課只能幫助老師將課程申請(qǐng)開(kāi)通，正要講到重點(diǎn)又沒(méi)時(shí)間了，有的老師前面的課程開(kāi)通早就完成，就等著學(xué)習(xí)如果建設(shè)課程和使用課程，但因多數(shù)老師都是現(xiàn)場(chǎng)才學(xué)習(xí)平臺(tái)使用，問(wèn)題百出，耗時(shí)較多，忙得焦頭爛額，培訓(xùn)目標(biāo)卻很難完成。換了培訓(xùn)形式，培訓(xùn)時(shí)只需對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，并針對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行解決，一節(jié)課時(shí)間老師便有了“自學(xué)”的把握，培訓(xùn)時(shí)間“少”了，留給老師自主探究的時(shí)間卻“多”了。
  培訓(xùn)的人力“少”了
  每次培訓(xùn)，信息技術(shù)處都要安排2位培訓(xùn)指導(dǎo)老師，一個(gè)主講，一個(gè)解決問(wèn)題，就像上課一樣，指導(dǎo)老師每次都要做好充足備課，邊講邊做，但由于參加培訓(xùn)老師的信息技術(shù)水平參差不齊，講與做的節(jié)奏總是協(xié)調(diào)不好，培訓(xùn)效果總是“事倍功半”。如今，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然培訓(xùn)前的視頻制作需要精心準(zhǔn)備，但這是可以反復(fù)利用的資源，培訓(xùn)前的工作做足了，培訓(xùn)時(shí)更有針對(duì)性，培訓(xùn)人力投入得到了稀釋，效果卻“事半功倍”了。
  其實(shí)，從教師角度來(lái)看，“用信息化手段培訓(xùn)信息化師資”可以與“用信息化手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)”做類比，用新的方式去嘗試，必定會(huì)有新的收獲，這跟我們的信息化教學(xué)改革是一樣的道理。我們堅(jiān)信，數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的使用，必定能夠給我們職業(yè)學(xué)校的課堂帶來(lái)新的生機(jī)與活力。