班主任工作室是我校班主任交流、學習、研討、提升的一個平臺，也是班主任與管理層之間的一個橋梁，工作室成員要根據(jù)學生特點設計開展形式各樣、內(nèi)容豐富的學生活動。在開展活動中體現(xiàn)對學生的教育與學生的自我教育。
  （一）工作目標：
  探索有效德育途徑，優(yōu)化班級管理手段，提高班主任工作效率。
  （二）工作途徑：
  1、教學研修，團隊攻堅
  力求通過多層次、多形式的班主任學習、研修，實踐和培訓活動，不斷加強班主任專業(yè)能力建設，使成員成為班級管理的能手。同時，通過成員的集體智慧，合力挖掘高效省力的班級管理措施。
  2、資源整合，網(wǎng)絡輻射
  班主任工作室成員將搜集各類教育資料，分類整合，協(xié)同各專業(yè)年級合理使用，使之最大效益化。通過班主任工作室網(wǎng)絡建設，讓工作室成員在一定范圍內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，不僅引領學生的成長，也引領工作室成員自身及班主任群體的專業(yè)成長。
  3、個性教學，德育創(chuàng)新
  工作室學員既要做到不斷提升理論修養(yǎng)，又要注意實踐積累，在教育風格和特色上下功夫，按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，智慧地、藝術地開展班級管理工作，靈活地、技巧地開展主題班會活動，進而形成自己的教育風格和思想。
  （二）活動形式：
  1、注重培訓學習
  每個月成員集中學習1次，采取研究專家案例、主題沙龍等形式，研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強和改進班主任工作的對策和措施，并在實踐中予以驗證；交流班主任工作的創(chuàng)新經(jīng)驗。如，“探討如何用智慧教育學生”、“關愛問題學生的背后”、“95后學生心理特征與對策”、“互聯(lián)網(wǎng)時代班主任工作的藝術”、“做一個專業(yè)的班主任”等。
  2、班會研討
  以教育案例型主題班會為突破口，以優(yōu)秀案例為契機，以觀摩、交流、研討為主要方式，將教育與自我教育結合起來，提高班主任教育工作水平，把握好班會課的教育功能，熟練駕馭班會課形式，內(nèi)化成自己的教育理念。如開展“技能改變命運”、“讓優(yōu)秀成為習慣”、“創(chuàng)建和諧班級”、“展青春活力”、“感動。。。”、“校企合作”、“國鈞精神”等主題教育活動。遇到工作室成員在班級里發(fā)生一些典型的有共性的問題時，及時進行商討與進行每個成員對個案理解分析和處理方法的交流，形成一定的處理方法和理論依據(jù)。
  3、研究學生社團
  根據(jù)班級學生特點與特長，發(fā)動學生組織學生社團，讓學生在組織社團中學會成長，讓校園生活豐富多彩，進而達到自我管理自我教育，成為班主任管理班級的得力助手。
  4、配合學校開展常規(guī)教育活動，如“光彩行動”、“光盤行動”、“禮儀展示”、“青年志愿者”、“7s”、“軍訓匯報”等活動。德育工作育學生，學生活動又成為德育工作的載體。
  5、創(chuàng)建班級文化
  創(chuàng)建班級文化，創(chuàng)設自我教育氛圍，如精心策劃墻報文化、板報文化、講臺文化、手機文化、閱讀文化、專業(yè)文化、班歌等。
  6、鞏固與學生交流的陣地
  充分利用教育手冊的作用，加強跟學生的書面交流，及時對學生的心理進行的把控與指導。
  7、論文撰寫與課題研究
  及時反思捉成效。倡導工作室成員在工作中及時反思的習慣。養(yǎng)成反思、改進、再反思再改進的工作作風。要認真撰寫反思日記和教育教學論文，每位成員至少撰寫一篇質(zhì)量較高的論文，整理一篇以上有一定質(zhì)量的反映自己教育模式和風格的班隊活動案例。通過工作室確定的課題研究參與或自我申報立項，逐漸形成獨立開展課題研究的科研能力。
  8、交流展示
  通過講述自己的成長軌跡和工作經(jīng)驗，通過點評他人經(jīng)驗并提出發(fā)展建議，開展匯報交流活動，可以展示成員的特色和思想，提升成員的水平，也可以提升同伴的認識水平、鑒別能力和指導能力，以實現(xiàn)共生共榮。
  （三）預期成果：
  1、班級文化建設成果匯總（教室布置圖片、班徽、班歌等）
  2、班主任工作室網(wǎng)絡資源
  3、優(yōu)秀班會課展示
  4、優(yōu)秀德育文集（優(yōu)秀德育論文、優(yōu)秀德育案例）
  希望通過班主任工作室全體成員的努力，將本工作室開發(fā)成一個可持續(xù)、可延伸的班主任工作支持系統(tǒng)，更好、更多地服務于廣大班主任隊伍。