近日，教育部、人力資源和社會保障部、財政部聯合發(fā)文，下達了《關于公布“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”第二批項目學校驗收結果的通知》，劉國鈞高職校被正式確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學�！�。

  經過兩年的建設與發(fā)展，該校共形成7個特色性典型案例，深受專家組一致好評，總評分全省第一。特別是，學校四個重點專業(yè)分別進行了“工學交替、漸進頂崗”、“工學結合、校企互動”、“‘三依托、三合一’工學結合”和“能力核心、課證融通、雙軌雙導”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，以及“基于信息化平臺資源庫建設”和“傳承劉國鈞精神，打造幸運教育校園文化”兩個特色項目的建設，在同類學校中起到了積極的示范、輻射作用。

　　為培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”能力，引進創(chuàng)業(yè)課程

　　危機、轉機中找商機，“劉國鈞快遞哥”站住了腳

　　開展“三創(chuàng)俱樂部”系列活動是“傳承‘劉國鈞精神’，打造‘幸運教育’校園文化”項目內容之一。俱樂部成員以學生為主體，設“三創(chuàng)指導教師辦公室”，開“三創(chuàng)”選修課，建“三創(chuàng)”展室；引進北京光華基金會的創(chuàng)業(yè)課程，開展“金點子”沙龍活動和“三創(chuàng)”方案征集活動。“三創(chuàng)”俱樂部點燃了不少同學的創(chuàng)業(yè)熱情，信息工程系1232班的徐程就是其中一員。

　　去年學�！柏敻粔簟睂W生創(chuàng)業(yè)街開街，包括徐程在內的首批14位在校學生入駐。50平米，兩層貨架，三個柜臺，構成了徐程的小店，它幾乎占據了學校快遞配送半壁江山，從簽約合作，到收發(fā)配送，全部由學生團隊自主完成。最初，徐程從學生的生活快消品入手，一邊經營百貨商品店，一邊打響快遞收發(fā)點的知名度。今年3月，學校取消了原先的快遞收發(fā)點，在創(chuàng)業(yè)街入口處引進了速遞易。這對徐程來說，既是挑戰(zhàn)，也是絕好的機遇。恰逢此時，申通，韻達，郵政三家快遞公司的老板主動找到徐程，提出合作意愿。同年9月，因“常青藤”超市實訓基地入駐校內，徐程意識到自己店鋪的經營內容必須進行升級整改。

　　經過深思熟慮，他決定撤銷百貨售賣，專心經營快遞收發(fā)，增設代付，網購、充飯卡、充話費、訂電影票等增值服務。在物流配送上，徐程與學校團委的勤工儉學合作，為貧困生提供勤工儉學崗位，將快遞送至老師與同學們的手中。“劉國鈞快遞哥”的稱號被大多數國鈞學子熟知。

　　信息化教學手段，老師教的、學生學的都在變

　　配動畫、發(fā)布任務……

　　課堂變得可視、可聽、可觸摸

　　信息化資源庫建設，是學校的另一個國示范特色項目。這一成果，極大方便了教師們利用信息化手段促進教學改革的探索。教師的教、學生的學都發(fā)生了深刻變化。

　　“小王開車上班，發(fā)現車子啟動困難，路上出現加速滯后，換擋時甚至還出現了熄火。于是小王將車開至4S店，經技師排查，該車是由于火花塞出現了故障……”這是交通工程系馮松老師的普通一課《汽車火花塞的檢查與更換》，正進入“通過播放動畫，情境導入”環(huán)節(jié)。

　　課前，馮松已利用軟件平臺，發(fā)布任務，學生自學，遇到難點，可在平臺論壇中提問，其他同學和老師在線討論、解答。課堂上，教師引導各組同學借助互動教學平臺，將課前自學成果在班級分享。隨后進入三維互動網絡學習平臺，利用仿真軟件，虛擬仿真操作過程實訓，再進行實車演練，最后是總結點評。其中伴有《火花塞的檢查與更換》操作過程微視頻的觀看和闖關互動小游戲的設置。

　　問到這一堂課中學生的表現，馮松介紹說，以往枯燥講解、顯得十分抽象的工作過程變的可視、可聽、可觸摸，非常有趣。課堂活起來了，動起來了，同學們從被動接受轉向主動學習了。  柳軒 孫婕 文攝

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