一次比較密集的系部工作調(diào)研結(jié)束了。
  這次調(diào)研時間長，4月20日啟動，5月12日結(jié)束，歷時大半個月；分布廣，五系兩部全覆蓋；針對性強(qiáng)，主要談十三•五設(shè)想與存在困難；內(nèi)容實，校長親自主持，系主任匯報，系部黨政工團(tuán)以及教研室負(fù)責(zé)人全程參加，并補(bǔ)充介紹；規(guī)格高，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和五大職能部門負(fù)責(zé)人全程參與，談看法，給建議。
  2016年是十三•五開局之年。如何“領(lǐng)先一步”，搶抓機(jī)遇，將學(xué)校事業(yè)推向新的高度，是擺在學(xué)校第四屆領(lǐng)導(dǎo)集體面前最迫切需要思考的問題。全校上下，如何統(tǒng)一認(rèn)識，凝心聚力，以十二•五學(xué)校事業(yè)取得輝煌成就為基礎(chǔ)，科學(xué)制訂學(xué)校《“十三•五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)。這就是組織本次專題調(diào)研的大背景。
  “領(lǐng)先一步”不是我們的獨(dú)創(chuàng)。江蘇省職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)遙遙領(lǐng)先于全國�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而《江蘇省“十三五”職業(yè)教育發(fā)展專項規(guī)劃》明確，到2020年，建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，體現(xiàn)終身教育理念，職業(yè)教育與普通教育相互溝通，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用技術(shù)型本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育緊密銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同樣如此，國家表示“十三五”末要確保如期全面建成小康社會，而《江蘇省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出，率先全面建成小康社會，蘇南有條件的地方在探索基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的路子上邁出堅實步伐，建設(shè)“強(qiáng)、富、美、高”新江蘇取得重大成果�！堕L江三角洲城市群發(fā)展規(guī)劃》也明確，到2030年，全面建成具有全球影響力的世界級城市群，與世界五大城市群并肩發(fā)展�？梢姡�“領(lǐng)先一步”是發(fā)達(dá)地區(qū)的一種思維方式。
  調(diào)研不僅有背景，還有目的。第一，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)有關(guān)職能部門，深入一線，實地了解、認(rèn)識、感受基層真實情況。由于崗位職責(zé)與分工不同，二線的職能部門是站在學(xué)校層面思考問題的，更多強(qiáng)調(diào)政策性、控制性、指導(dǎo)性，容易忽視系部工作的實施性、差異性、特殊性。第二，現(xiàn)場辦公，為系部解決一些實際困難出謀劃策。如高層次人才培養(yǎng)平臺搭建、校企深度合作和專業(yè)教師企業(yè)實踐實行項目管理的制度保障、系部管理團(tuán)隊與梯隊培養(yǎng)、設(shè)備設(shè)施利用率等。第三，為修改、論證十三•五規(guī)劃有關(guān)指標(biāo)提供第一手材料。如專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)規(guī)模、師資隊伍各項建設(shè)指標(biāo)、有關(guān)重點(diǎn)項目任務(wù)分解等。第四，面對面了解系部干部積極思考主動工作的能力，近距離考察一些干部，為新一輪機(jī)構(gòu)調(diào)整和干部輪崗作準(zhǔn)備。把合適的人放到適合他發(fā)揮才干的崗位上，是合理用人的基本準(zhǔn)則。輪崗鍛煉是科學(xué)用人的有效手段，可以消除因崗位時間過長，造成憑經(jīng)驗辦事、職業(yè)倦怠等不良影響。第五，為職能部門與系部之間干部彼此溝通與換位思考提供平臺。一線系部首先考慮日常教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)問題，管好人頭，杜絕“開天窗”。然后才是教科研、培訓(xùn)、職稱、項目等教師發(fā)展問題。接下來考慮如何調(diào)動積極性、管理團(tuán)隊與能力提升等問題。學(xué)校所有工作最終是為師生成長提供服務(wù)，如果職能部門服務(wù)總是高高在上，完全不考慮系部執(zhí)行效果，內(nèi)涵與質(zhì)量會大打折扣。系部教師和學(xué)生是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平提高的神經(jīng)末梢。所有的改革成果必須傳達(dá)到這里才知道是否有效。當(dāng)然沒有職能部門服務(wù)保障，系部工作也會一籌莫展。
  相對于調(diào)研背景和調(diào)研目的，調(diào)研成果似乎更重要，否則調(diào)研就是走過場。
  通過調(diào)研，摸清系部家底，進(jìn)而獲得對于系部和學(xué)校兩個層面的整體印象和基本判斷。首先，各系部工作有成效，發(fā)展要求強(qiáng)烈，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。大家普遍重視崗位職責(zé)落實、師資隊伍建設(shè)、班集體建設(shè)、教科研等基礎(chǔ)常規(guī)工作。能夠協(xié)調(diào)大小項目、各類賽事、品牌活動等階段性重點(diǎn)工作與日常工作的關(guān)系，成績突出。各系部對于未來專業(yè)建設(shè)方向、師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)匹配、校企深度合作以及二期建設(shè)都有明確的規(guī)劃和比較詳細(xì)的分析，希望學(xué)校給予關(guān)注和配套考慮。其次，系部管理核心已經(jīng)形成，機(jī)制運(yùn)行整體良好。各系部領(lǐng)導(dǎo)核心突出，核心團(tuán)隊形成，黨政工團(tuán)分工有序又協(xié)作有效。各項工作目標(biāo)明確，思路清晰，措施有力，效果明顯。各系部基本具備自我管理和獨(dú)立運(yùn)行能力。第三，系部特色鮮明，差異明顯。機(jī)電工程系、信息（物聯(lián)網(wǎng)）工程系、經(jīng)濟(jì)管理系是由學(xué)校當(dāng)初三大專業(yè)辦發(fā)展而來三大支柱專業(yè)系。成熟穩(wěn)重是他們共同的氣質(zhì)，但各有不同，機(jī)電工程系以名師、項目、金牌“三多”的“成就感”著稱；信息（物聯(lián)網(wǎng)）工程系以高職稱教師比例高、教師個人榮譽(yù)多的“獲得感”著稱；經(jīng)濟(jì)管理系以“娘子軍”和會計專業(yè)名氣大的“自豪感”而著稱。交通工程系“責(zé)任感”強(qiáng)烈，最年輕系部自身甚至來不及成長就必須承擔(dān)諸多責(zé)任；藝術(shù)設(shè)計系“使命感”強(qiáng)烈，一直為達(dá)到屬于自己的高度而默默追趕；本科部“優(yōu)越感”鮮明，進(jìn)校分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生和與之相適應(yīng)的教師，屬于職業(yè)教育的特色和學(xué)校的特區(qū)；體育部被人需要的“幸福感”強(qiáng)烈，無論是班主任配備，還是各類大型活動組織實施，更重要的是體育課改與科研的突出成就和影響力。第四，十三•五規(guī)劃制訂各項指標(biāo)整體符合校情。學(xué)校十三•五規(guī)劃涉及學(xué)校發(fā)展重要指標(biāo)數(shù)據(jù)主要有省級9大重點(diǎn)建設(shè)項目、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃7大總指標(biāo)、專業(yè)建設(shè)10類指標(biāo)、師資隊伍建設(shè)3類指標(biāo)、科研與社會服務(wù)3類指標(biāo)等。通過調(diào)研，主要職能部門經(jīng)過初步測算，整體適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和學(xué)校自身發(fā)展需要，符合學(xué)校實際情況，指標(biāo)制訂整體恰當(dāng)。
  通過調(diào)研，我們也清醒地看到系部存在一些突出問題，需要積極研究尋求解決對策。
  教研室、黨支部活動常態(tài)化，但是系部全體教職工會議因為各種原因得不到有效落實，逐漸產(chǎn)生一些消極影響。需要固定時間和場所，加強(qiáng)溝通引導(dǎo)，堅持正確輿論和價值導(dǎo)向，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和向心力，提高工作效率。其次，盡管“互相補(bǔ)臺，好戲連臺”“后繼無人是做領(lǐng)導(dǎo)最大的失敗”的道理大家都懂，個別地方還是會出現(xiàn)重視分工忽視協(xié)作、注重“個人英雄”忽視“梯隊培養(yǎng)”的現(xiàn)象。這就需要建立學(xué)校層面的管理團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制，聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)，積極采取措施，加強(qiáng)干預(yù)和引導(dǎo)，避免積重難返。第三，加快推進(jìn)有關(guān)特殊政策制訂，如研究女教工生育的計劃性和過程性管理，減輕系部用工壓力；完善整段參加企業(yè)實踐專業(yè)教師的過程管理辦法；工作室開展校企共建項目管理辦法；兼職專業(yè)帶頭人過程管理與考核辦法等。此外，有關(guān)職能部門通過對比各系部的生師比、生均教學(xué)設(shè)備值、獲得榮譽(yù)數(shù)等指標(biāo)，協(xié)調(diào)公共資源分配不公正現(xiàn)象。在局部特殊工作領(lǐng)域或系部大膽探索二級管理試點(diǎn)工作等。
  通過本次調(diào)研，再縱觀“領(lǐng)先一步”發(fā)展歷程，學(xué)校先后在城市職教中心建制模式、專業(yè)辦管理模式、綜合高中辦學(xué)、對口高考、3+4中職本科試點(diǎn)項目、技能大賽等領(lǐng)域，都曾經(jīng)或正在取得令人矚目的輝煌成就，然而事實證明，一次次領(lǐng)先，又一次次被模仿或超越是一種普遍規(guī)律。但“領(lǐng)先一步”是推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展的不二法寶，始終不變。站在十三•五開啟初年，我們拿什么繼續(xù)“領(lǐng)先一步”？順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，全面強(qiáng)化規(guī)范管理，全面促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，讓國家加快發(fā)展職業(yè)教育的成果惠及全體師生，或許是最好的答案。
  黑格爾說，一個民族有一群仰望星空的人，他們才有希望。
  一所學(xué)校有一群人仰望星空，全體人都能腳踏實地，他們一定能領(lǐng)先。