現(xiàn)代管理學之父彼得•德魯克說：“預見未來的最好方式就是去創(chuàng)造未來�！�
  學�！笆�三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制正是創(chuàng)造未來的起點。
  規(guī)劃的外在形式是簡單的。因為文本格式和編制流程都是相對固定的。格式大致可分為發(fā)展基礎、目標任務和保障措施三部分，流程文本主要分成草稿、征求意見稿、修訂稿、審議稿和定稿五種。
  規(guī)劃內(nèi)容的編制要相對復雜些。復雜在要客觀總結上一輪發(fā)展已經(jīng)取得的各項成就，凝練主要經(jīng)驗，冷靜分析學校存在的各類問題，敏銳發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境帶給學校的發(fā)展機遇，洞察客觀存在的各種挑戰(zhàn)；復雜在尊重學校歷史與現(xiàn)狀兼顧發(fā)展趨勢，科學確立共同愿景、總體目標和具體指標；復雜在主要任務要重點突出，亮點鮮明，任務難度與分解恰到好處；復雜在保障有力，各項任務實施路徑清楚，學校條塊要協(xié)同一致，關鍵節(jié)點要監(jiān)控到位；復雜在通過制訂規(guī)劃，尤其最大化辯證吸收各路專家論證意見以及廣泛聽取基層意見，做好針對性宣講、解釋、說明工作，各方能夠顧全大局，提高認識，統(tǒng)一認識，形成共識。
  制訂規(guī)劃實質(zhì)就是提高認識、形成共識的過程。紀伯倫說：我們已走得太遠，以至于忘了為什么而出發(fā)。學校事業(yè)永遠在路上，我們每天都在“趕路”，相當一部分管理骨干忙于各種重要的大大小小的項目，一大批骨干教師忙于層出不窮的各種重要比賽。面向全體學生的日常管理、班集體建設、課堂教學、實習實訓、一線教科研、畢業(yè)設計等，似乎有些力不從心，還習以為常。我們應該看到這些問題的嚴重性和解決問題的緊迫性。學校無論怎么規(guī)劃，如何發(fā)展，培養(yǎng)學生的育人使命，始終不能忘；以學生為中心，為他們提供教學做互動的專業(yè)技術技能學習的豐富經(jīng)歷，為他們創(chuàng)建職業(yè)核心能力培養(yǎng)的各類平臺，為他們創(chuàng)造具有一定挑戰(zhàn)性和富有教育教學成效的良好成長環(huán)境的初心始終不能忘。
  完成使命還需要愿景支撐。彼得•圣吉在《第五項修煉》中指出，“如果沒有一個拉力把人們拉向真正想要實現(xiàn)的目標，維持現(xiàn)狀的力量將牢不可破�！边@個拉力就是共同愿景。這也是規(guī)劃編制最復雜的地方。學校愿景，是教職工心目中學校發(fā)展的理想目標和追求，源于個人又高于個人，是發(fā)自組織成員內(nèi)心深處的真實愿望和遠大景象。通俗地講，就是把學校辦成一個什么樣的學校。秉承劉國鈞先生愛國愛民、敢于擔當?shù)木�神，踐行“全面強化規(guī)范管理，全面促進內(nèi)涵建設，全面提高辦學質(zhì)量”的工作方針，以創(chuàng)新推動發(fā)展，用質(zhì)量打造品牌，努力將學校辦成省內(nèi)同類學校中一流的、贏得社會普遍認可的、以規(guī)范管理見長的五年一貫制特色的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校，就是我們的共同愿景。
  規(guī)劃當以使命顯風骨，以愿景見精神。