臨近期末，寫學(xué)生評語是班主任的一項(xiàng)重要工作。它是對一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期全面綜合的評價(jià)，學(xué)生在意、家長重視。教師能否客觀、公正、全面和發(fā)展地評價(jià)一個(gè)學(xué)生，具有十分重要的意義，不僅保證了教育教學(xué)的全面實(shí)施，而且決定學(xué)生未來身心發(fā)展。
  然而在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，教師常因評判學(xué)生不準(zhǔn)，或失之片面，或只看表面而不看實(shí)質(zhì)，或把學(xué)生看得太死等等，而影響了師生關(guān)系，錯(cuò)過了教育良機(jī)，造成了教書育人的失利。本人根據(jù)書寫評語時(shí)的感受，覺得有以下幾點(diǎn)需要注意。
  一、勿讓“先入為主”影響對學(xué)生的評價(jià)
  一般來說，班主任在剛接手一個(gè)新組建的班級時(shí)，了解學(xué)生，只能靠查看檔案或?qū)W藉卡，或得自教師的個(gè)別反映，這些“第一印象”往往會讓我們陷入心理誤區(qū)。在選臨時(shí)班團(tuán)干部時(shí)，全憑正向優(yōu)先效應(yīng)任定，那些成績好、品德好、能力強(qiáng)者似乎理應(yīng)擔(dān)任；反之，則與干部無緣。我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不能只憑腦海里僅有的一些記憶和映像來作為依據(jù)。
  二、勿以一事論“成敗”
  我以前從教的某個(gè)班，有位學(xué)生過去表現(xiàn)一直較好，在班主任印象中也不錯(cuò)，可就在“五四青年節(jié)”前，確定新團(tuán)員名單時(shí)，該生因在某次集體勞動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極主動(dòng)、做事有氣無力（因�。�，讓班主任很“感冒”，于是評語中就出現(xiàn)了勞動(dòng)不積極、不熱心公益等詞語。記得還有一位平時(shí)各方面表現(xiàn)一般的學(xué)生考了年級第一，班主任十分高興，認(rèn)為該生為班集體爭了光，為自己撐了場面，在學(xué)期評優(yōu)中，一舉登上了“三好”光榮榜。這種“一科好學(xué)習(xí)就好，學(xué)習(xí)好其它樣樣都好”，是一種“以點(diǎn)概面”的錯(cuò)誤心理效應(yīng)，放棄了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的評價(jià)原則。
  三、要看到學(xué)生積極的變化，勿“看死”學(xué)生
  例如一位學(xué)生，以前紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)馬虎，不求進(jìn)取，班主任便把他劃入那些被認(rèn)為沒有希望，出路的學(xué)生之列，認(rèn)為不值得一教，另眼相待。正因如此，該生自尊心受到了嚴(yán)重挫傷，同時(shí)又受到了震憾，逐漸地他醒悟了，一點(diǎn)一滴地改掉了以前缺點(diǎn)，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，班主任在評語中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的積極變化，而不是一味揪著以往問題。
  四、實(shí)事求是，避免“眾口鑠金”
  從同事口中了解到某校的一個(gè)女生宿舍，因一位女生在周記中反映幾位同學(xué)抄襲作業(yè)現(xiàn)象，這幾位同學(xué)就百般孤立她，甚至謾罵和誣陷她，同時(shí)又“惡人先告狀”說她不值日，與某談戀愛，某某遺失的東西在她柜中發(fā)現(xiàn)了，等等。班主任聽后信以為真，沒有經(jīng)調(diào)查就對她進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，使該生身心受到嚴(yán)重傷害，差點(diǎn)釀成大禍。我認(rèn)為，寫進(jìn)評語中的內(nèi)容一定是經(jīng)過考證后的事實(shí)內(nèi)容，且要考慮到評語的導(dǎo)向性，多以鼓勵(lì)為主。
  以上是我在書寫評語時(shí)的幾點(diǎn)體會，希望能給大家提供一些啟發(fā)和提醒，也希望所有班主任的評語能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長。