劉國鈞高職校“3+4”班十八歲成人儀式。校長劉維儉為學生佩戴常大校徽。

   
  又到一年升學季，廣大初中考生如今面臨升學選擇。根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我市初中生升學進入高中和職校的比率約為1:1。

  50%的初中學生進入職業(yè)學校后，如何繼續(xù)升學？我市職業(yè)教育提供了多種途徑，包括專轉(zhuǎn)本、對口單招班、“3+3”中職與職校銜接和“3+4”中職與本科銜接。其中，“3+4”中職與本科銜接因其直通本科的方式備受廣大考生和家長青睞。

  “3+4”實施5年，337人中332人順利升入本科

  據(jù)了解，我市從2012年起，試點“3+4”中職+本科項目。學生前三年在中職校學習，符合接續(xù)本科高校入學條件，即可升入本科高校深造，而不須參加高考。7年內(nèi)，中專和本科兩個階段的課程是連貫和銜接的。

  “3+4”中職+本科項目為提前批次招生，面向全市招生，初中畢業(yè)生需填報志愿，學生志愿可填報1-3個中等職業(yè)學校，每個學�？商�1-2個專業(yè)，同一所中等職業(yè)學校與不同高校合作，視為不同中等職業(yè)學校填報。

  該項目實施5年來，目前已有2012級、2013級兩級共8個試點項目337名學生，有332人通過考核，成功升入對接本科高校就讀。這些學生與普通高考升學的學生享受同等的待遇，順利畢業(yè)頒發(fā)本科畢業(yè)證、學位證，也可繼續(xù)深造考研。

  從前幾年的招生來看，“3+4”中職+本科項目報考非常踴躍，分數(shù)線達到四星級高中分數(shù)線。

  據(jù)了解，今年中考，我市共有“3+4”試點項目10個，招生計劃340人。

  課程體系七年一貫制

  區(qū)別于普通中職和普通本科的培養(yǎng)形式，“3+4”中職+本科項目的課程設置是關鍵。前3年，突出實際操作技能培養(yǎng)，并夯實學生基礎；后4年，將理論與實踐深入融合，并進一步深化學生工程實踐創(chuàng)新意識和能力，使其成為具有理論基礎、實踐技能和工程能力的，具有責任意識和創(chuàng)新能力的應用型技術人才。

  旅游商貿(mào)學校的市場營銷專業(yè)現(xiàn)已開設5年，該專業(yè)的核心基礎課除包括語、數(shù)、英三門課程之外，還包括地理或歷史；根據(jù)課程對專業(yè)學習支撐的重要性，確定5-6門專業(yè)主干課程，如經(jīng)濟學認知、商務禮儀、電子商務等。目前該校數(shù)學與外語均使用高中教材，語、數(shù)、外三門課程要求達到高中生水平�？荚囉沙Ｖ荽髮W聘請高中教師出卷，所有專業(yè)課都由常州大學教師出卷并組織統(tǒng)一閱卷。

  此外，教材的選用也需有針對性。中職文化課教材不能滿足高職院校對學生的文化基礎要求，而普高文化課教材又不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。因此，在教材選用方面需要仔細斟酌，記者了解到，目前，劉國鈞高職校正著手編制專門針對“3+4”培養(yǎng)的教材。

  學生均有特長技能

  “3+4”的總體人才培養(yǎng)目標是高技能、高層次的應用型人才。學生不僅需要有扎實的理論知識、對他們的專業(yè)生產(chǎn)管理開發(fā)、設計及研發(fā)創(chuàng)造能力等都有一定要求。

  溧陽中專于2012年開設“3+4”中職+本科項目�；�于“文化到位，技能做足”的教學目標，該校注重發(fā)展學生技能特長。目前該�！�3+4”班級每位學生在基礎技能發(fā)展的同時，均有特長技能發(fā)展的落腳點。學生已經(jīng)被各技能大賽興趣小組哄搶一空，和專業(yè)密切聯(lián)系的省市技能大賽項目工業(yè)產(chǎn)品自動化設計、車加工技術、數(shù)控車加工技術和數(shù)控銑加工技術的興趣小組均有該班學生參加，甚至機電一體化設備組裝與調(diào)試也跨界來該班選拔了若干名學生。

  多樣活動讓學生有認同感

  為了讓學生對所在職校和高校產(chǎn)生認同感和榮譽感，各校均舉辦多樣的活動，豐富學生的校園生活。作為首批“3+4”中職+本科項目試點校，劉國鈞高職校定期邀請合作高校專家為試點班學生作專業(yè)講座；同時，學校還安排學生到合作高校舉行成人儀式，佩戴上心儀的高校校徽，深入體驗大學生活，極大激發(fā)了學生對合作高校、專業(yè)學習的興趣。此外，該校還定期對“3+4”試點教學班學生舉辦知識講座，讓學生進一步了解“3+4”改革試點項目相關政策、轉(zhuǎn)段考核方案、職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)了試點教學班學生對專業(yè)學習的熱情。尤佳 曹奕 皇甫大歡 王海燕

  學生感悟

  “3+4”見證我們的成長

  五年來，“3+4”伴我同行，從劉國鈞高職校到常工院，見證著“3+4”帶給我們的成長。

  在文化課學習上，職業(yè)學校階段我們所使用的都是普通高中的教材，相比三年制中專或五年制大專，我們的文化課基礎要扎實許多；而在專業(yè)學習上，相較于正在讀普通高中的同齡人，我們較早接觸到了相關專業(yè)，比他們多了許多用于技能學習的時間。此外，專業(yè)與理論的有機結合，使我們在專業(yè)技能上更勝一籌。

  在劉國鈞的三年學習中，我順利取得數(shù)控車床中級工證書以及公共英語二級證書，各科考核成績也達到了“3+4”人才培養(yǎng)標準，順利進入常州工學院進行為期四年的本科階段學習。

  “3+4”的教育模式使我得以很快適應大學生活。中職階段學習相對于普高略為寬松。在學習之余，我有更多時間參與到大大小小的校園活動中去。這為我在本科的學習生活打下了堅實基礎。

  最初進入大學時，相對于普高生，在文化課、理論課學習上我與我的同學感覺有些吃力。好在學校及時調(diào)整了授課計劃與進度，我們也在學習上花費了更多時間與精力，在期末考試中，我們的成績與傳統(tǒng)普高班級相差無幾。

  對于專業(yè)課學習，我們很自信。相對于普高生的“白手起家”，我們感覺到了前所未有的輕松。有了中職三年打下的專業(yè)基礎，對于專業(yè)課知識點的理解消化變得更為簡單。不需花費過多時間重復基本的理論知識，學習也能更深一步。這讓我們對于專業(yè)理論的學習更為扎實，更為透徹。

  在專業(yè)的動手能力方面，我們也遠遠優(yōu)于同等級其他學生。合理安排的實訓時間讓我們在大二上半學期就取得了數(shù)控車床高級工證書。如此的理論與實踐相結合，是學習專業(yè)最為高效的辦法。（言淳，常工院機械設計制造及自動化大二學生）

  收獲最大的三年

  “3+4”開啟了中職上行通道，滿足了中職學子學歷提升的愿望，使更多的中職學子擁有繼續(xù)深造的機會，幸運的我就是其中之一。

  在這里，我不僅學習了和普通高中一樣的教材，還可以學習更多更專業(yè)的知識。市場營銷專業(yè)方面，就學習了不少關于如何分析整個市場，面對不同的市場情況應該采取哪些措施的相關知識，而且這些知識對于以后都是有所助益的。相較于普通高中學生，可以自由支配的時間還是比較多的，在這些時間里，我不斷加強自己興趣愛好方面的培養(yǎng)。例如英語。因為從小就對英語感興趣，來到旅商之后，有更多的時間去閱讀英語方面的材料，英語老師也給予了我相當大的鼓勵，讓我在英語方面有了長足的進步。

  在旅商三年的鍛煉，增長了我的自信，讓我敢于在大學里體驗更多更不一樣的事物。我不斷參加各種活動和比賽，勇于學習新的知識。比如參加市場營銷大賽和英語短劇比賽等活動，同時我還獲得了全國大學生英語競賽二等獎，這些都歸功于在旅商的成長。

  當然，在必修學科方面，我也沒有落下，我的績點在我的輔導員所帶領的幾個班級中是最高的。我知道現(xiàn)在我擁有的這些是無法和別人比的，我會在以后的時間里更加努力，挖掘潛能，堅持不懈，獲得更大成就�。ㄖ軓┸帲�常州大學市場營銷專業(yè)大一）

  鏈接：http://epaper.cz001.com.cn/site1/czrb/html/2017-05/11/content_110786.htm