近日，劉國鈞高職校圖書館對今年2-5月全校閱讀排名前三的班級進行了調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計，該校1642班本學期借書3343本，人均81本；1605班本學期借書2204本，人均53本；1656班本學期借書1656本，人均39本。1642班眭靜雅和戚桉兩名同學告訴記者，班級內(nèi)濃郁的讀書氛圍和班主任肖雪武有關(guān)�！八�經(jīng)常鼓勵我們多讀書，教我們?nèi)绾伍喿x，鼓勵我們多寫讀書隨筆，也希望我們經(jīng)常推薦好書給他。我們班教室有兩面墻是和閱讀有關(guān)，一面是閱讀榜，另一面是互薦好書。”

  據(jù)了解，“高技能”與“高素質(zhì)”，始終是劉高職人才培養(yǎng)的兩個“關(guān)鍵詞”。學校對學生德育工作素來極為強調(diào)，其德育模式受到上級部門和同行學校高度認可。

  把德育植入日常學習生活

  老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子，廣大教師率先垂范、以身作則，對學生春風化雨般的教育，從早晨的校門口就開始了�！靶ｉL禮儀崗”是劉國鈞高職校幾任校長多年堅持的老傳統(tǒng)。每天早晨，校領(lǐng)導和值班老師在校門口迎候?qū)W生進校，向?qū)W生致意，營造和諧溫馨的文明禮儀氛圍。學校特別要求，全體教職員工要積極回應學生的禮儀禮貌行為，甚至主動和學生打招呼，積極踐行“三個一”：一個微笑，一個招手，一聲問候。

  劉高職學子的每一天都是忙碌而充實的。因為學校對學生有“十個一”要求，即每天閱讀一小時，每天鍛煉一小時，每天練字一小時，每天隨筆一篇，日行一善，每周參加一次社團活動，每月參加一項公益活動，練就一套職業(yè)禮儀，培養(yǎng)一個興趣愛好，擁有一個國際視野。各班級可根據(jù)自身專業(yè)特色，有創(chuàng)造性地推廣“十個一”，收到了很好的效果。經(jīng)濟管理系1511班徐銘禧對此深有體會，該班不久前舉行了一次以“美”為主線的主題班會，學生們從運動、閱讀、興趣、社團活動、公益行動、禮儀展示等多個視角進行分享，“古風社和鉤針社的合作表演，靠的是臺下扎實的積淀；書法社成員現(xiàn)場揮毫，隸、篆、行、楷信手拈來；‘閱讀之星’踴躍出現(xiàn)；班級同學創(chuàng)作的詩歌，由誦讀社成員深情演繹。每位同學都深味美好蛻變帶來的感動�！�

  為確保德育日常管理“落地”，在原有德育制度基礎(chǔ)上，學校進一步做了完善，出臺了《劉高職學生一日常規(guī)》、《班級文化建設(shè)指導性方案》、《學生綜合素養(yǎng)“十個一”指導性方案》、《班集體建設(shè)月考核方案》、《學生操行等地評定》等制度，使管理走向精細。還成立了5個“德育名師工作室”，研究新問題新情況，共同探索教育規(guī)律，引領(lǐng)德育實踐。

  把德育拓展到學生心靈

  學工處心理教師馬學果講述了一個案例。一位女生，漂亮氣質(zhì)好，穿衣講究有品位，打扮得體舉止適當，前后到她那里咨詢?nèi)�次。第一次來時，不輕易相信人，只是試探性地問問題和交流；當向她提問，會非常敏感，防御心重。同時，雙手緊緊抱著抱枕，坐在距離心理咨詢師較遠的沙發(fā)一角。隨著談話進行，才慢慢放下戒備，打開心扉，自訴對人際交往不滿意，覺得沒朋友，別人不喜歡自己。事實上，馬老師通過班主任了解，生活中同學對她評價都挺高。

  “這位女生主要問題是自信心不足。”馬老師說，職校生缺乏自信很常見，一些人會本能地想到是因?qū)W習成績不佳導致。事實上，高職生正處于青春期，也是自我意識高漲期，他們開始探索自己，希望得到外在認可，更易受外界評價影響。因此外在形象、同伴關(guān)系、同伴矛盾、日常挫折等都容易引發(fā)一些學生的自卑感。除此之外，因缺乏住宿經(jīng)歷適應困難、初入新校園對未來學習迷茫等，也是常見的高職生心理問題。

  為此，學校倡導“積極心理”健康教育，關(guān)注學生優(yōu)點和潛能，注重開發(fā)，提升積極心理品質(zhì)。學校定期開展“接納自我，自信生活”、“宿舍你我他：舍友相處ABC”“異性交往ABC”等積極心理學系列講座，以及“打開心結(jié)，突破自我”“做受歡迎的人”“化解矛盾，和諧相處”“生命成長，責任擔當”等各類主題的團體心理輔導活動。

  據(jù)悉，該校建有設(shè)施齊備、功能完善的心理健康教育中心，擁有一支9人的專兼職心理健康教育老師隊伍，他們都是經(jīng)驗豐富的班主任。其中3人擁有二級心理咨詢師證書，4人擁有三級心理咨詢師證書，曾參加4個國家級和省級心理課題研究。學校常態(tài)性開展個體咨詢和團輔活動，每年開展團輔活動達150余次，接受個體咨詢40余人次。

  把德育與企業(yè)文化結(jié)合

  “圍墻德育”色彩濃厚，是當下許多學校難以突破的瓶頸，然而職業(yè)教育不是象牙塔的教育，應與社會、企業(yè)保持密切聯(lián)系，順應時代潮流和經(jīng)濟社會發(fā)展。要了解企業(yè)歡迎什么樣的人，學校需要培養(yǎng)什么樣的人。

  經(jīng)學校調(diào)研了解，廣大用人單位在選擇畢業(yè)生時，除看學生是否具有必備的專業(yè)知識和過硬技能，更加注重學生是否具有良好的綜合素養(yǎng)和職業(yè)品格。吃苦耐勞的品質(zhì)，忠誠崗位的敬業(yè)精神，精益求精、一絲不茍的質(zhì)量觀，團隊合作與溝通協(xié)調(diào)能力，服從意識、目標意識及時間管理等職業(yè)習慣，都是為企業(yè)所看重的。

  該校校長劉維儉對此強調(diào)，職業(yè)學校的學生，必須學會用崗位要求和職業(yè)眼光審視自己的學習和生活，學會用職業(yè)人標準衡量自我發(fā)展的方方面面，規(guī)劃好專業(yè)成長。學校多次將開學典禮搬到五星企業(yè)，讓同學們“到他們未來的崗位去看看”，現(xiàn)代企業(yè)的風范，以及員工們背靠車床、一身工裝、凝神專一、專注于工件的精神風貌都帶給學生們深深的震撼。社會現(xiàn)場的德育，才是觸及心靈的德育。

  采用“引進來”“走出去”的方式，學校將德育延伸到“圍墻”之外。學校將企業(yè)老總“引進來”，向他們頒發(fā)“德育顧問”聘書，對班主任進行培訓，讓他們明白企業(yè)需要什么樣的員工。學校曾將德育領(lǐng)導小組會議開在企業(yè)，各專業(yè)也紛紛開展讓班主任深入企業(yè)的活動，了解企業(yè)文化，從而有針對性地開展教育，讓班級文化建設(shè)與企業(yè)文化零距離對接。深入企業(yè)的“現(xiàn)場感”，以及企業(yè)對學校育人的獨到見解，都帶給老師們以深入思考。交通工程系班主任彭靜岑對此深有感觸，她曾隨該系德育團隊參觀大型企業(yè)柳工集團，“車間7S管理制度與先進的企業(yè)文化，讓班主任們印象深刻，尤其企業(yè)領(lǐng)導對《柳工文化大綱》、《柳工文化案例》等文化手冊的解讀，更是讓我們受益。” 皇甫大歡 尤佳

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