您的位置 教育部日前公布“全國職業(yè)院校教學管理50強”名單，劉國鈞高等職業(yè)技術學校位列其中。該校成為江蘇省唯一獲此稱號的學校。
2018年該校還同時獲江蘇省職業(yè)學�！敖虒W管理30強”和“學生管理30強”“雙第一”。多年來，該校因“要求嚴、學風好、基礎實、技能強、素質高”被譽為“江蘇職教的領跑者”。
教學過程與產業(yè)深度對接
常州航天創(chuàng)勝數控技術有限責任公司是我市知名機電維修保養(yǎng)企業(yè)。2010年，常州劉國鈞高職校新校搬遷，該公司也正式入駐新校區(qū)，成為劉高職的校中廠。
“配合校中廠，我們機電專業(yè)的課程和教學等，都與企業(yè)進行了深度對接，最終匹配崗位人才需求�！眲⒏呗殭C電系副主任楊歡告訴記者，校中廠的設置，不僅讓學校專業(yè)緊跟產業(yè)步伐，資源也實現了最大化利用�！耙恍⿲W生的實訓會直接到企業(yè)，使用企業(yè)中最新的設備；企業(yè)的優(yōu)秀員工也會來到學校，兼職擔任專業(yè)教師，授課或指導畢業(yè)論文”。
校中廠實現教學過程和生產過程深度對接，而校內實訓基地則實現產、學、研、訓、賽、考一體化和實訓生產化。據了解，目前劉高職建成國家級職業(yè)教育實訓基地1個、教育部應用人才培養(yǎng)中心1個、省現代化實訓基地2個、省高水平示范性實訓基地1個、省級實訓基地1個、省技能教學研究基地1個。每個專業(yè)均有校內實訓基地，實驗實訓課開出率達100%。積極拓展校外實訓基地，滿足學生校外實習實訓、跟崗實習、工學交替等教學需求。
人才培養(yǎng)充分調研企業(yè)需求
校企融合，更重要的是共同制訂人才培養(yǎng)方案。
“現在的企業(yè)，對求職者的要求不僅僅是有基礎，而且要‘寬基礎、深專業(yè)’。因此，這就要求我們培養(yǎng)學生時，更注重學生對復合技能的掌握。”劉高職相關負責人說。
劉高職各專業(yè)均成立專業(yè)建設指導委員會，主要由專業(yè)負責人、行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家等組成，定期開展人才需求預測、專業(yè)建設咨詢、專業(yè)調整研討�！懊磕晔罴�，我們都會深入與專業(yè)相關生產企業(yè)和兄弟院校，進行就業(yè)市場調研、行業(yè)調查、企業(yè)專家訪談等�！边@位負責人告訴記者，根據調查材料，學校會進行職業(yè)分析、崗位群分析、崗位職業(yè)能力分析，共同確定適應社會需求的專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式，完成每個專業(yè)人才需求調研報告、專業(yè)崗位能力分析報告及實施性人才培養(yǎng)方案。
課程資源是培養(yǎng)高素質技術技能型人才的基石，劉高職采用合建、引進、自建等多種方式，開發(fā)滿足項目教學、任務驅動、案例教學等教學模式需求的課程資源。以職業(yè)實踐為主線，該校各專業(yè)構建模塊化課程體系。
目前，學校已制定并論證了各專業(yè)全部主干專業(yè)課程標準，對68門專業(yè)課程進行了整體設計和單元設計。
專項督導規(guī)范教學實施
有了人才培養(yǎng)方案和課程標準設置，如何保證執(zhí)行呢？劉高職設置了專項督導。
推門聽課制度，是專項督導的重要抓手之一。劉高職采用具備專業(yè)特性的兼職督導、校內專職督導、校領導以及校外專職督導互補方式，開展以導為主、以督促規(guī)的常態(tài)化聽課活動。通過教案和作業(yè)等隨機檢查，強化常規(guī)教學；通過教學設計、方法等交流，提升教師教學能力；通過系（部）及師生訪談，規(guī)范課程設置，優(yōu)化課程內容，全員培育質量意識。
該校督導評估辦公室王猛主任介紹，學校一直將課堂教學作為嚴控教學質量的主陣地，要求督導評估辦公室作為校內質量監(jiān)控的第三方評價單位，對教學計劃執(zhí)行、教學資源準備、教學環(huán)境設置、教學內容組織、教學方法選用和學生學習目標達成等指標，實施綜合評價，實現教學質量過程性監(jiān)控。
高質量教學培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學子。近年來，劉高職有64位學生在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎，263位學生在省技能大賽中獲一等獎，2位學生獲省第二屆技能狀元大賽技能狀元。
現在，“雙證融通”在劉高職已成常態(tài)。學生高級工一次性通過率達90%；畢業(yè)生中約有40%成為技術骨干，30%成為班組長、車間主任、經理等管理人員，實現了人才培養(yǎng)優(yōu)質示范�；矢Υ髿g 尤佳
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