全國職業(yè)院校信息化教學大賽今年是第五年了，它是繼技能大賽之后，中國職業(yè)教育的又一張新名片。魯昕副部長在信息化國賽閉幕式上講到：信息化大賽要讓每一個地區(qū)、每一個學校、每一位教師引起重視，往后信息化教學水平將直接與學校教學改革、與教師職業(yè)能力掛鉤，計入職稱評定硬性指標。作為職業(yè)教育頂層設計者發(fā)出的信號，一定非常有價值。
回顧本次大賽，我想和大家分享我的以下收獲。
融合職業(yè)教育重要元素
在我的印象中，“三以一化”、“技能大賽”、“考工考證”、“人才培養(yǎng)方案”、“課程標準”、“課程整體設計與單元設計”、“國家標準”、“職業(yè)崗位”、 “校企合作”、“活動德育”、“項目化教學”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課視頻”等詞語都是我們職業(yè)教育的特征元素，所以在作品設計初期我就決定要融合這些元素，用來凸顯職業(yè)教育教學特點。我覺得這樣的教學設計會比較有看點。
找準教學設計基本規(guī)律
通過這次大賽，我總結了幾個教學設計規(guī)律。
首先，教學設計最好是基于真實上過的課，只有這樣，我們的資源、素材、過程性支撐材料，才能通過一級又一級專家們的打假。
其次，是兩個必要。其一，基于工作過程設計教學環(huán)節(jié)很必要，包括專業(yè)課和文化課，這一點對于文化課老師來說，可能有點難，但是一旦你按照這樣的思路來做了，一定會與眾不同，脫穎而出。比如這次國賽，江蘇代表隊語文一等獎第一名作品，說明文的寫作，它是以揚州漆器工藝為主線，以地方文化特色貫穿教學過程的，非常討巧。
其二，以學生為主體設計教學活動很必要。對于職業(yè)教育，有一點是大家一致公認的，就是我們學生的學習能力普遍不強，這就注定了我們要圍繞學生主體來設計教學才會有效。在我的參賽作品里，無論從形式還是內(nèi)容，都力求從學生學習的能力、階段、效果方面考慮。
注重信息技術合理運用
還記得今年暑假，張桂春副校長到省隊慰問時，我表達了我今年參賽的出發(fā)點：“我今年的作品要走平民化路線，不追求華麗，只求用足現(xiàn)有資源和現(xiàn)有理念”。這一點，我和王健老師的兩組作品都做到了。與其他學校每一作品資源建設投入均近10萬相比，我們的資源開發(fā)費用是比較少的，但絲毫沒有影響最后的結果。因為從近年開始，信息化大賽組委會明確提出往后教學設計不要求資源原創(chuàng)，更多的是鼓勵把現(xiàn)有資源運用好。當然，如果是非常有必要的原創(chuàng)性優(yōu)質(zhì)資源，也是會給作品加分的。同時今年大賽組委會還新設了“作品要具有推廣性”這樣的評分指標，引導大賽走向普及化方向。
有人說，信息化勞民傷財，其實我覺得這樣的說法是不客觀的。以賽促建是必要的，讓少數(shù)教師信息化教學水平先富起來也是對的。在整個大賽過程中，我們對方方面面的嚴苛要求，其實是對教師職業(yè)素養(yǎng)和教學改革實踐提出的高標準、高要求，信息化教學改革的最大收益者一定會是我們的學生。
很感謝有這樣的一次機會，也希望廣大青年教師抓住這樣個人成長的機會。感謝學校給予的平臺，感謝學校、系部領導老師、化工教研室團隊對我的支持，感謝我的組員黃秀娟老師在整個集訓過程中的協(xié)作和激勵。
最后我要說，過程真的很辛苦，但我挺過來了。
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